11-SEMANA 5 - CLASE 5 VISITA AL CIAT

 

VISITA AL CIAT	SEMANA 5-  CLASE 5 FEBRERO 26 DE 2024
Saberes esenciales
Que es pensamiento sistemico
Descripción de la actividad
1- EL GRUPO VISITA AL CIAT Y CONOCE EL PROYECTO DE SEMILLAS
Materiales / Recursos
PERMISO INGRESO AL CIAT
Entregable
DESARROLLAR LA VISITA  www.plasacolombia.com
Aspectos a evaluar
.COMPRESION DEL CIAT EN EL SISTEMA DE LA SEGURIDAD ALIMENTARIA A TRAVES DE LAS SEMILLAS

10-VIAJE DEL HEROE

9-SEMANA 4-CLASE 4 CAVERNA DE LAS IDEAS Y MM SISTEMICO CASO LA CAJITA EMBOLATADA

 

PRESENTACION DE LA CAVERNA DE LAS IDEAS ANALISIS DEL CASO LA CAJITA EMBOLATADA INICIO DEL ANALISIS DEL CASO LO QUE NUNCA LLEGO	SEMANA 4 -  CLASE 4 FEBRERO 19 DE 2024
Saberes esenciales
Que es pensamiento sistemico
Descripción de la actividad
1- El profesor López procede a dar explicacion sobre los siguientes conceptos: -presentacion de la caverna de las ideas  -desarrollo del poder del observador: aplicacion al caso la cajita embolatada y la explicacion sobre la cadena productiva, con relacion desde donde nos habla la presentacion del caso. -comentarios al caso la cajita embolatada, con relacion al poder del observador circular y a la caverna de las ideas -Inicio del análisis del caso: Lo que nunca llegó, aproximaciones a un mapa mental  https://casoloquenuncallego.blogspot.com/
Materiales / Recursos
Salón de clase 101 N
Entregable
Desarrollar las presentaciones correspondientes que se deben encontrar en el blog individual y el blog grupal
Aspectos a evaluar
Interés por parte de los estudiantes en el desarrollo del proyecto individual y el proyecto final decurso

8-CLASE 3 SEMANA 3 - PRESENTACION PROYECTO CORTO

 

Título de la guía Semana No. Presentación proyecto rápido  Revisión del caso La Cajita Embolatada SESION 3  FEB 14 DE 2024 Saberes esenciales Que es un proyecto rápido Descripción de la actividad 1- El profesor López procede a dar presentacion de: -el proyecto rápido de los estudiantes -presentación de los estudiantes. -revisión del caso La cajita embolatada -presentacion de la herramienta : el poder del observador Materiales / Recursos        Salón de clase 101 N Entregable Desarrollar las presentaciones correspondientes que se deben encontrar en el blog individual y el blog grupal Aspectos a evaluar Interés por parte de los estudiantes en el desarrollo del proyecto individual y el proyecto final decurso

s7- MAPA DE EMPATIA

6- SEMANA 2 - CLASE 2 - HABILIDADES DEL PENSADOR SISTEMICO - MAPA MENTAL Y MAPA DE EMPATIA

  

Título de la guía	Semana No.
Habilidades del pensador sistémico, mapa mental y mapa de empatía (Proyecto rápido: PRENDA ECOLOGICA) ENTREGA DEL PROYECTO EL 12 DE FEBRERO DE 2024	SESION 2 FEBRERO 5 DE 2024
Saberes esenciales
-Que es un proyecto rápido en diseño -que conocimientos sistémicos se requieren para estructurar un análisis de una situación específica. -cuales son las habilidades del pensador sistémico -que es un mapa mental -que es un mapa de empatía
Descripción de la actividad
1-El profesor Lopez procede a explicar: -El caso La Cajita embolatada. https://www.icesi.edu.co/blogs/casolacajitaembolatada/2008/09/10/caso-la-cajita-embolatada/ -Realizar un mapa mental con el caso presentado: Lectura del caso La cajita embolatada, con enfoque sistémico Para el desarrollo del mapa mental hay app como simplemind, igualmente lo pueden hacer con aplicaciones de Google. Cualquiera de las herramientas son bienvenidas. Igualmente quien desee hacerlo manual, se acepta el mapa presentado. -Procede a presentar las habilidades del pensador sistémico. 2-La profesor Lopez procede a explicar: -el desarrollo de un mapa de empatía para el proyecto rápido de una prensa ecologica (camiseta-pantalon-zapatos-gorra ., etc. No se considera prenssa un accesorio de moda (collar-pulsera-gafas,etc) La prenda ecologica debe incluir las materias primas y el proceso de caracter ecologico (hilos, botones, tela, remaches, etc) -entrevistar al cliente interno. REPRESENTADO EN UN(A) COMPAÑERO(A) DE CLASE, aplicando el mapa de empatia. 3.El profesor Calderón procede al desarrollo de la actividad en el laboratorio de videojuego:        -Esta es la consigna del taller de la semana 2: con Españoles, en velocidad rápida, en mapa aleatorio. Crear en dos minutos tiempo del juego : 4 aldeanos (10) aldeanos en total: 4,0.  2 casas: 2,5. Recoger 3 tesoros: 3,0. Si se cumplen todos los logros: 5,0; si se cumplen dos logros de 3; 4,0. Y la valoración individual ya fue ilustrada. No se pueden utilizar ni las cartas ni el mercado. Rubrica: A - logra obtener un resultado (considerando recursos, eliminadas, perdidas y experiencia) superior a 5,0 en la rúbrica: 5,0. Gamificación: eres un excelente gestor de la cadena de abastecimiento, tus estaciones no conocen el desabastecimiento. B – logra obtener un resultado (considerando recursos, eliminadas, perdidas y experiencia) superior a de 4,1 a 4,5. Gamificación: controlar la sincronización del desempeño es todo un reto, parece no ser suficiente tener consciencia del carácter sistémico de los procesos, la implementación es un desafío. C – logra obtener un resultado (considerando recursos, eliminadas, perdidas y experiencia) superior a de 3,5 a 4,0. Gamificación: el sesgo de supervivencia cobra valor cuando descubres lo complejo que puede resultar un día en la planta, por fortuna, puedes volver a intentarlo. D – logra obtener un resultado (considerando recursos, eliminadas, perdidas y experiencia) superior a Inferior a 3,4. Gamificación: Instrucción: ataca antes de crear doce aldeanos (recoge los recursos, pasa de edad), 1 vs 1: que cambio se presenta en la forma en que se organiza la partida. Haz un mapa mental.  Video juego alternativo ( para quienes no dispongan de computador y se realiza con teléfono móvil). Alternativa: Dominations (dispositivo celular): Una tercera opción, si el estudiante no dispone de computador, será el juego para celular Dominations. En Dominations veras el primer video del tutorial, crearas 3 casas, recogerás 1500 unidades de alimento, y 1500 unidades de oro. Tips: utiliza árboles frutales o animales de presa. Ten en cuenta que no de todos los animales podrás obtener alimento. Identificación del recurso: caverna de las ideas, la experiencia ayuda a definir el perfil de la situación; exploración del mapa. Zoom out, hay oportunidades ocultas en el contexto que pueden contribuir a la solución de un problema, pero requieren que desplacemos nuestras certidumbres, los paradigmas, las visiones del mundo. Rubrica: 3 casas, 2 fuentes de Jabalí (1500 alimento); fuentes animales de oro; vetas: 5,0 3 casas, 1 fuente de Jabalí, una fuente de Venado, 1 fuente animal de oro, vetas: 4,0 3 casas, 2 fuentes de Venado, 2 fuentes animales de oro: 4,0 3 casas, caza de animales que no dan alimento, fuentes animales de oro, vetas: 3,0 Solo casas, solo animales, solo oro: 2,5 Alternativa 2: juego de los atractores. Desarróllelo dos veces. Observe la forma como convergen las decisiones para formar paradigmas e iluminar perspectivas.
Materiales / Recursos
Diseñar proyecto rápido (camiseta-blusa-camisa ecológica o una prenda ecológica) con materiales como cartulina, cartón paja, y diversos tipos de papeles , telas, camisetas, blusas, camisas  de 2a, realizando una descripción del producto- bosquejo preliminar. video https://youtu.be/zd4FMHD6N3A App simple mind para el desarrollo del mapa mental. Clip que explica que  es el mapa de empatía. https://www.youtube.com/watch?v=UwaCuSIDs9A&ab_channel=TrabajarDesdeCasa El mapa de empatía refleja a partir de  la entrevista realizada al compañero asignado, tomando como referencia la fecha de hoy, hacia el pasado, que eventos, pensamientos, aprendizajes intereses ha vivido desde niño(a) que reflejan EL INTERES POR LA ECOLOGIA. Posteriormente se va hacia el futuro del entrevistado e indaga que elementos, eventos, pensamientos, conocimientos , proyecta hacia el futuro sobre el INTERES POR LA ECOLOGIA. En el mapa quedarán reflejados los pensamiento e intereses por la ecología indagados en el (la) compañero (a) que posteriormente deberán quedar representados en el producto diseñado.  Consigna: diseñar una prenda ECOLOGICA que refleje los intereses por la ecología de un compañero (a) evaluada.  Presentar la prenda elaborada en un clp de max. 3 minutos , presentando producto y el mapa de empatía. Entregable -subir al blog individual el mapa mental del caso analizado, la cajita embolatada. -subir al blog individual de clase el mapa de empatía realizado A PARTIR DE LA ENTREVISTA REALIZADA CON EL COMPAÑERO (A) -subir al blog individual el proyecto diseñado, subir un CLIP ELABORADO QUE DURE 3 MIN MAXIMO, presentando el mapa de empatía y el producto PRENDA ECOOGICA diseñada. Objetivo del proyecto rápido "PRENDA ECOLOGICA"   1.      Entender y aplicar el concepto de empatía como punto de partida para el éxito del diseño de un producto. 2.      Analizar la información existente para entender los conceptos a plantear en el diseño y que se adapten al cliente. 3.      Explorar la habilidad y agilidad para la generación de ideas de diseño. 4.      Aplicar las habilidades y destrezas manuales para la representación de ideas de diseño propias, mediante modelos tridimensionales.  SOBRE VIDEOJUEGO: -La nota numérica asociada a juego serio que refleja los logros alcanzados por el estudiante. Al estudiante se le registra la nota más alta que alcance (evaluación de proceso), no se computan las notas bajas fruto del desarrollo del taller.  Aspectos a evaluar Capacidad de integración de los elementos que componen un sistema a partir de un requerimiento específico. Complejidad del mapa mental elaborado. Desarrollo del mapa de empatía, demostrando capacidad de dialogo e interacción con otro. Capacidad de concretar y expresar una idea en un objeto que brinda una respuesta a un requerimiento de un cliente. Sobre el videojuego: desarrollo zoom out: control de tesoros (Age); control de alimento y oro (Dominations). Perfeccionamiento de las conexiones entre tareas y resultados (2 aldeanos más, zoom in: mejora de recolección, centrarse en la tarea requerida superando distractores; dos tesoros más (caverna de las ideas: ampliar el control de la incertidumbre a horizontes desconocidos para definir nuevos marcos de interpretación, que involucran mas recursos).